怎样写教学日志？;的教学日记是一个老师记录自己的教学内容和反思等。日记可以记录我们对事物认识的变化，事物的发展趋势，不同阶段的不同特点，老师收到的不同启发等等。
日记使我们能够回顾我们经常走过的旅程，并分析有意义和有价值的实践、事件和观点。
怎样写教学日志？的老师描述他们每天遇到的一些事情，反思和整理一天s在这种描写中练习，把当天的生动情景变成文字。场景换成文字，就是在反思的过程中，老师变了。日志是日记的一种，不一定每天都写。如果觉得有意义，就记录下来。正是在这种不断的积累中，教师在寻找问题，总结经验，反思一系列解决问题的方法。近年来，当我们看到行动研究的成果时，我们会看到大量的日志。日志是私有的，所以如果要公开的话，我们就要把里面私有的东西去掉，把一些可能与同行分享的内容公开。写这种教学日志很方便。你可以随时记录你一天的所思所为。这些内容的积累反映了一个自己的教学过程，即一贯穿于整个教学过程。
大概有这些类型的教学日志，有些像备忘录，记录今天发生的事情，有些是描述性的。描述性和备忘录的区别在于，它是一种深度描述，即对今天发生的事情进行深刻的描述。这个人是谁？;s风度？和他接触的时候我是怎么想的？展示这个描述性的东西。还有一本解释性日志。我看到过这样的现象。我对这个问题做了哪些评论？用什么观点进行分析？写教学日记或教学日记时，备忘录式日记、描述性日记、解释性日记可以交替使用，在不断使用的过程中可以学会思考。日记不。;不需要每天都写。如果你觉得某个东西是研究必须的，你可以从研究的角度来写，而不是从挖掘你内心秘密的角度来写。在《航海日志》也有一些流水账和许多故事，所以最好从故事开始写教育和教学期刊。
第一部分
教学日志正确写法？
如何写课后反思。教学反思用平实的话来说，就是教后思，思后写，认真思考得失，思考教学目标是否达到，教学情境是否和谐，学生的积极性是否调动，教学过程是否优化，教学方法是否灵活，教学手段的优势是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想了想，可以从写作中学习，从学习中思考，可以不要写。作为一篇论文或记录，你经常翻阅它，这也算作一个额外的老师谁可以不要说话。还可以利用讲课时间，向教研室提及教学中的问题或困惑，进行讨论和搜索。找到解决方法，然后结合自己的教学实践进行反思。如果能写出来，那就贴出来，或者作为课题研究。如果你能得到一位不熟悉的老师的指导，你会不会不是更快吗？想多了，写多了，就有价无市了，就能尝到其中的乐趣了。
孔子说学而不思则罔，思而不学则殆。这句话在我们的教学工作中也可以借鉴。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾建议，每个教师都应该写教育日记、随笔和记录。这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝。它们是你教学和研究的丰富素材和实践基础。多一点教学反思细胞，多一点教研智慧，多一点教学反思，大有裨益，其乐无穷！
1、记忆成功，会在教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共鸣效果；课堂教学中适当的临时措施；清晰而有条理的板书；一些教学理念和方法的渗透和应用过程；在教育学和心理学中运用一些基本原理的感受；教学方法的改革和创新等。并在此基础上不断改进、完善和创新。
2.记得"失败与失败，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏和错误。对它们进行回顾和整理，并进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后教学中需要吸取的教训。
3.记得教机智。在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生之间和谐的思维发展和情感交流，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间的灵感。这些和智慧的火花往往来的不由自主，突然。如果你不不要及时利用课后反思去捕捉它们，它们会随着时间的推移而消失，这是令人遗憾的。
4.记住学生观点。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们始终是学习的主体创新的火花闪烁。教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的观点，这不仅促进了学生的发展；;好的方法和好的想法，但也赞赏和鼓励他们。同时，这些有价值的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的视野。;教学理念，提高教学水平。所以录下来可以作为日后充实教学的素材养分。
5、记得再教设计，一节课下来，静心探索什么教学规律；教学方法有哪些创新？你在知识点上发现了什么？组织教学有什么新招？解决问题的诸多误区是否有所突破；启蒙是否恰当；培训是否到位等等。及时记下这些得失，做必要的分类和权衡，考虑重新教这部分的时候该怎么做，写"重新教学设计#34"，使我们扬长避短，精益求精，把我们的教学水平提高到一个新的水平和高度。总之，写课后反思，重要的是时效性、持久性和执着追求。一有收获，就及时记下来。有事就长。如果你什么都没有，那就很短。切记以思促思，以思促教，日积月累，必有"收集腋窝，把沙子收集到塔里。
第二部分是如何写反思性教学日记。
教学反思是教师的责任每次课后对自己的总结和评价，目的是总结经验，改进不足，为以后上课提供参考。教师在评估一堂课时可以思考以下问题:
首先，关于教学
1.这堂课达到了预期的教学目标吗？
2.这门课用什么教材？有效吗？
3.这门课使用什么教学媒体？什么？;效果如何？
4.这门课使用了什么教学技巧吗？什么？;效果如何？
5.课堂上的师生互动是怎样的？
6.课堂上有什么特别的事情发生吗？
7.这节课的实际教学是否与教学计划完全一致？不一致，做了哪些改动？什么？;效果如何？
8.这门课的教学难度是否合适？
9.这门课的科学性、思想性、趣味性是否符合学生的年龄特点？
10.我的备课充分吗？
11.这节课有哪些内容需要在后续课程中处理？
12.这门课是否应该采用其他更好的教学策略？
13.这门课的成功之处是什么？为什么？
14.这门课的败笔是什么？为什么？
15.这堂课的问题是什么？我在教学上有哪些改进？
16.我的教学理念在这堂课上是如何体现的？
17.我下次教这个内容的时候还会按照这节课的教案和教法吗？
18.如何连接下一节课和这节课？
第二，关于学生
1.我班上的所有学生都有所收获吗？
2.我把教学任务变成学生了吗？;学习需求，并让所有学生主动参与课堂教学？
3.学生们在这节课上学到了什么？你学会了你想学的东西了吗？
4.学生最喜欢这门课的什么？
5.这门课学生都在困惑什么？
6.在你的课堂上，学生有机会表达他们的观点或分享他们的经验吗？
7.学生们在课堂上学到新的学习策略了吗？
第三，关于教师
1.我的教学语言合适吗？
2.我的教学理念和实际教学有吗？
3.我的职业发展处于什么阶段？还应该做哪些努力？
4.作为一名具体的课程老师，我在教学理念、知识结构、语言技能、专业技能、教学技巧等方面有哪些优势和劣势？
5.怎样才能帮助学生学好自己教的课程？
总之，做好教学设计，不断反思和改进自己的教学，是教师提高教学效率和教学水平的必要前提。