pp里面的表格如何算乘法？
Ppt表乘法计算:点等号，在键盘上点要乘的数和乘号，最后点击回车。
如何利用微课解决小学数学重难点？
在设计过程中，并不是所有的教学内容都适合微课。数学是一门知识螺旋上升的学科，许多内容可以由学生自己完成。;迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想。完成的过程也是学生学习的过程。;思维发展，所以没必要做微课。比如上学期学生掌握了三年级《有余数的除法》的单元后，例4"用余数除法解题课本第55页对学生来说已经不再难了，所以没必要做微课。我们把适合做微课的内容总结如下。1.叙事性强的知识点主要指概念、定理、定律等。例如，在《认识时间》二年级上学期，教师要求学生先观察钟面，以便在微课中得出1小时60分钟的结论。引导学生观察钟面上有12个大方块和60个小方块，然后计算出分针走一圈需要60分钟。最后，让学生开始拨指针，让分针转动，观察时针的变化。通过微课的层层指导，让学生在观察、动手、思考中初步了解和掌握相关知识点，比学生自己动手达到的效果要好。《角的初步认识》的角度概念在二年级上学期，老师们可以在微课中结合一个角度的图形，动态展示组成角度的各个部分，同时讲述，"从一点出发，两条直线形成的图形称为一个角，这个点称为一个顶点。这两条直线叫做边，一个角有一个顶点和两条边。"把这样的知识点做成微课，学生不仅能看到文字，还能听到声音。其学习效果优于学生自己的阅读预习。2.鉴于作业格式、写作要求和知识，延长到小学三年级，书面数学作业会比一二年级多。老师通常会在开学时告诉全班同学作业写作和答题的要求，但这些要求很多，大部分学生都能不要写下所有的要求。这时候老师不仅可以在微课上告诉学生作业要求。也可以配上正确的作业图片范例给学生看。有了这种微课，孩子可以在家多看几遍，效果比老师一遍又一遍的重复要好。另外，老师可以根据不同的标准进行分类(比如将格式要求分为作业本、作业本、试卷，分别做三节微课)，让学生有针对性的选择学习。如果讲解某一类问题，比如计算图1的周长，我们可以在微课中动态演示平移过程，帮助学生直观理解变换方法，最终将问题变成一个长10cm，宽6cm的长方形。当二年级学生知道时间后，许多学生往往会对以下类型的时间读错小时，如8:55和11:50，因此老师可以针对这一难点设计一节微课，重点帮助学生理解如何阅读这种类型的时间。比如很多同学在解决乘法相关问题时遇到困难，可以做一节微课。说明如何将实物图逐步转化为线条画。每个单元都有知识难点，甚至每个班级都有。教师应注意收集和了解学生的意见；;精通。4.方法和过程的演示。这种微课适合操作性很强的知识点，比如过直线外的一点做垂直线，量角度，量长度等。以用量角器测量角度为例。我们可以通过PPT的动画演示来讲解测量方法，并以文字的形式呈现给同学们。如果我们把老师用量角器测量角度的全过程记录下来让学生看到自己的手，这样会让学生更清楚如何在实际操作中使用量角器。不仅更直观，工作量也比制作PPT和定制动画少很多，但是需要注意的是，在微课的视频中，要有操作步骤的文字说明。如何设计微课1？教师在制作微课时，需要准确把握教学内容中包含了多少个知识点，每个知识点需要经过几个层次的提升，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次应该在课堂学习中提升。在《画垂线》;侯永贤的翻转课，教学内容包括三个知识点，分别是:过直线上的一点，做已知直线的垂线；直线外的一点垂直于已知直线；直线外的一点到这条直线的距离最短。对于教学内容，侯老师首先做了详细的分析，从而在课前做了三节简短的微课供学生自主学习:微课一——过直线上的一点做已知直线的垂线；第2课-穿过直线外的一点作为已知直线的垂线；微课3-点与直线的距离。为了突出正确的画法，微课中呈现了一些错误的画法示例。对于知识点"一点和一条直线之间的距离最短，微课中引入一个小故事。通过动画演示证明垂直线段是几条线段中最短的，垂直线段的长度就是指这个点到一条直线的距离。有必要对这三个知识点进行分析，并在课堂上应用竖线线段的性质。垂直线和垂直线段的区别。只有区分清楚，学生在利用竖线线段的性质解决实际问题时才不会出错。2.微课的设计作为辅助教学的重要手段，应该与自习报告和课堂教学相辅相成，不断深入。图2是侯老师的微课、自习报告和课堂教学设计目标的结构图；;《画垂线》南部。图2很好的体现了微课、自习报告单和课堂教学的统一关系。如何设计微课的自习报表？在制作微课的时候，我们希望学生在观看微课的时候，能够思考非概念性的知识点，而不是完全由老师讲解，学生被动接受。与"以学为主的教学单元教学模式在我们学校，目前正在设计微课。还需要设计与微课内容紧密结合的自学报告。希望通过这份自习报告，让老师了解学生学习微课后的学习效果或遇到的问题，自习报告有时可以以"预测试"在课堂上。所以在设计自习报告的时候，需要注意以下两点。微课里的知识你掌握的怎么样？只有当老师看到"自学报告"or"预测试"他们能完全理解学生吗？;学习情境，从而达到"学习与教学。通过师生共享的网络平台或"电子书包"。因此，精心设计的"自学报告"尤为重要。必须和微课的内容一致。在侯先生s《画垂线》翻转课，针对微课1，在自习报告中设计了四道画图题，四张图中已知直线的方向不同。对于微课2，自习报告中也设计了四道画图题，除了已知直线的方向不同，需要将已知直线延伸才能画图。微第三课，在自学报告中，设计了一个题目，利用竖线线段的性质解题。自学报告中的题目包括可以直接应用微课所教知识的习题，以及让学生用脑和变式思考的巩固练习，让学生对知识有更深层次的应用。赖老师《认识钟表》;这门课的自习报告是为学生准备的。;学习微课后的测试和自学尝试。所以，如果老师思考了自习报告的内容，那么微课的大致内容就清楚了。如果微课的内容已经确定，自然就衍生出了自习报告。2.课堂教学和自习报告是一致的。教师应该理解学生。;进入教室前完成自习报告，充分了解学生学习情况，并进行第二次备课——以学带教。自习报告就像一张课堂教学的地图。是展示整个路线还是部分取决于内容。侯先生的课堂实施过程；;s《画垂线》课:交流预学的收获——分组检查自学报告完成情况，改正错误——分组交流两道分析题——分组汇报——巩固练习——挑战题——总结。他的自学报告包含了课堂教学中的大部分内容。赖先生《认识钟表》第一次上了两次课。帮助学生讲解动态演示，并把教学的重点和难点交给孩子在家尝试完成，回学校汇报重点，分析难点。但在自习报告中发现，大部分学生关注了难点问题，却忽略了重点问题的分析和交流，导致部分学生不了解彻底识别阅读时间的方法。第二次教学，调整微课中自习报告上的教学内容。教学重点中增加了引导操作:让学生从小时(9:00)开始，顺时针拨动分针，说出现在是什么时候，多少分钟，同时把教学难点(8:55)留在教室里。当学生完全掌握了阅读的方法后，他们会显示难度，产生学生当场思考过程，并根据学生的意见决定利弊展开辩论。;不同的答案。取得了良好的学习效果。在这节课上，我们可以看到，一节课的学习是从微课开始，落实到自习报告上的，而学习重点的呈现和难点的突破则停留在课堂上。翻转课堂模式实现微课应用的必要条件是什么？1.师生能够熟练操作该平台的技术保证或"电子书包"并且能得到父母的支持。2.建立"学习第一练习翻转课堂的机制。它的目的不仅仅是提高学生的学习成绩。;学习效率，也提高学生自主学习能力。然后"学习第一应该是一以贯之的行为，翻转课堂模式应该是一种常态。因此，即使教师没有完整的"微课自学报告"在教学中，还应该有微课或"自学报告"(即"学习第一可以多种多样)。3.创建一个小组合作学习社区，需要同伴之间互相帮助，共同进退，提高学习效果。教师要想有效地创建学习共同体，需要制定合理的小组活动规则和合理有效的评价体系。4.翻转教室设计中的一个重要环节是"实践与思考。它的练习时间比一般的新课要长。因为，在翻转课上，老师期望关注每个学生练习并及时发现问题给予指导，让不同能力水平的同学有的放矢，能力较好的同学也可以当小老师帮助其他同学。这样的活动自然延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习和后测，其设计尤为重要。5.教师的角色设计微课的过程是充分研究教材的过程，但微课需要教师解释能力。在微课与课堂整合的过程中，我们发现当学生重新呈现并突破重点时，教师与学生之间的互动会更好。;掌控课堂、调整小组学习状态、把握时机的能力被提升到了前所未有的高度。如何有效地组织学生之间的讨论、辩论、提问和动手操作，使教学目标得以落实甚至拓展，对教师来说将是综合性的。质量的考验。简而言之，翻转课堂的目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，通过使用移动学习设备和网络，帮助他们更方便地解决学习中的问题。但正如王晓东博士所说:如果你现有的课堂教学形式能很好地落实教学目标，还有必要做微课来翻转课堂吗？我们不。;不要为了翻转而翻转，而是为了帮助学生更好地学习。所以做微课要把这个放在第一位。